從觀察者到關係修補者 設計教育中的創造性複育 

面對下一個世代的環境與生存挑戰，建築與藝術的承載地已不再僅僅是形態、美學與力學的議題，而是如何處理來自天空的雨水、氣流的流動、地表下的地質沉積，以及生物活動交界的表面。這些表面帶來了相互蘊養的可能性，也呼應了建築與藝術在探索與發展自然作用中生命力與生長現象的關鍵角色。在這過程中，我們追求人類與其他生物的動態共存，這些局部性與關係性的變遷將影響一系列的關係，隨著時間的推移與使用方式的改變而轉變場所的樣貌。這是一種協作與相互支撐的展開，而非單向的生產與消費。

因此，建築已經不再是一個靜態的物件，而是可以改變、寫入、拆解和組裝的連結與關係。它如同海洋，是活的，並且以動態的方式串連起島嶼之間、事物之間的共存與共生關係。這也意味著，建築教育正面臨著巨大的轉變。我們不能再僅僅教導如何設計物件，而是要教導如何理解與建立關係。這樣的轉變首先強調的不是設計或創造的能力，而是透過觀察，學會認識所面對的關係。在面對這展開的關係，我們很難直接說在設計什麼，而更像是成為關係的修補者，而創造力則會在這修補的過程中逐步顯現。

近年來，建築教育中的畢業設計發展迅速，也見證了許多變革。我們幾乎可以從每所學校建築系的畢業設計師資組成、議題方向與畢展模式中，窺見每一所學校如何積極透過畢業設計尋找一種建築態度。

文／陳宣誠（中原大學建築系畢業設計總召）