1826個日子

七年前逢甲建築畢刊，寫下這一段序，當年的主題是1826，建築系的五年再加一天的1826個日子：

1826, an end to a beginning
逢甲建築超過半個世紀的歲月，累積五十多屆1826個日子，凝聚成為一股相當可觀和豐富的能量。 這一本厚厚的畢刊，是我們珍惜的集體記憶，首先感謝全體師生的努力和家長的支持，共同經營屬於我們的品牌，「多元」的註冊商標！

故事至今仍是如此，逢甲的畢業設計，每一屆超過一百位同學畢業，六十多題的畢業設計，二十多位指導老師，熱鬧！心存感激的熱鬧！感謝師長們的寬容與慷慨，擁抱彼此的不同與多樣，尊重與接受各自的指導方式與同學作品如何滋長發展。藉由畢業設計，同學能夠更認識自己，更認識所處的涵構，更認識世界。過程中運用大一到大四的累積，不斷成熟溝通和表達的功課。我們認為這是建築教育可貴之處的縮影。

曾經在準備課程評鑑資料，畢業設計作為終端課程，需要回答和舉證課程的成效KPI，所謂客觀基礎則是仰賴畢業後一年及兩年的問卷回覆。面對備審資料的這一項，我愣了許久，一股納悶，不知如何下筆。若畢業設計，能夠有立竿見影的成效，反而應該是某種程度的教育失敗。畢業設計是生命中埋下的種子。種子發芽和茁壯的契機，是生活的當下與畢業設計過程某一片段的回憶的結合，可遇不可求，也許常常發生，也許在五年、十年、數十年後突然意識到。如此情境，該如何K、如何P、如何I？

文／高敬賢（逢甲大學建築專業學院助理教授）