Stabilizing Uncertainty – On the Study and Teaching of Architecture, Thought, and Difference

/ By Ling Lee

本文始於筆者在求學與教學過程中，反覆感受到的一種不對齊：一邊是以建築設計課（特別是以工作室方法為主的設計教學）為核心的學校教育；另一邊則是以建築事務所為代表、走向建造的實務實踐。

實務端常抱怨學生畢業後無法立即進入狀況，需要重新適應與學習；學生端則質疑學校過度強調概念與抽象思考，卻與實際工作距離遙遠。這些聲音長期存在，也幾乎成為建築教育中一種反覆出現，卻始終未被真正處理的張力。

筆者在此並不試圖為這樣的張力提供解答，甚至傾向於認為：學校教育與實務實踐本就不應完全對齊。若學校的訓練完全以回應實務需求為目標，那麼它與直接的職業訓練或學徒制並無本質差異；而在文化、藝術、社會責任乃至於生態議題上的獨立與批判思考，反而可能因此被壓縮甚至消失。

因此，本文並非一篇試圖建立完整建築教育理論的論文，而是一組以經驗、位置與對話為基礎的思考整理。文中的討論主要來自筆者與兩位建築實踐者、教育者間的交流與訪談；所關注的不是共識，而是在不同意識形態、文化背景與角色定位之間，如何各自形成對建築學與教的理解。

文、圖／李 舲（臺北科技大學建築系講師級專案教師）